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La Vida Que Es Viu Das Leben, das sich lebt

NOSALTRES - Una aventura engrescadora

Si em pregunten què sóc, la resposta espontània és “membre de l’espècie humana”. Naturalment, després haig d’afegir que sóc, diuen que sóc, em consideren o em sento moltes altres coses sense sentir-me contradictori. La principal és que damunt la base d’un ésser individual, familiar, col·lectiu, tribal si voleu, he construït i així he esdevingut una persona que es creu connectada a una comunitat de més de set mil milions d’individus, a una història evolutiva que uneix persones i grups aparentment molt distants en el temps i l’espai, a una transformació de dimensions planetàries i, al capdavall, a l’univers en la seva totalitat.

Aquest enfocament permet guiar moltes actuacions humanitàries. Implica un desig desapassionat de propagació de la idea a fi i efecte que els humans adquireixin, al costat d’altres concepcions particulars compatibles, consciència dels lligams que ens uneixen. És prou flexible com per ser admissible sense conflictes i prou agosarada com per no quedar buida de contingut. No esquiva les conseqüències, ja que els fets són també responsabilitat nostra. S’inclina vers la solidaritat, perquè en la història d’una espècie que ha hagut de migrar nombroses vegades per explorar el món, empesos per la necessitat, la curiositat o la voluntat de prosperar, i ha hagut de patir per realitzar el seu somni, trobem motius per defensar i sentir com a nostres les víctimes innocents de les tragèdies que avui presenciem. És imperfecte, ja que requereix transcendir l’antropocentrisme, sense renunciar a la humanitat, per ampliar-lo a tots els éssers vivents, al planeta i fins i tot a l’univers.

Quan vaig conèixer el projecte de la Bárbara i, sobretot, quan vaig veure el que ja s’havia realitzat, vaig sentir-me admirat: Admirat i entusiasmat. Era una idea meravellosa. Encara més per la implicació del personal de l’escola Carme Auguet, dels pares i les institucions i, especialment, la dels alumnes. Vaig trobar-me amb la il·lusió i l’interès pel coneixement, amb una solidaritat que anava més enllà de l’actualitat i s’endinsava en la història. Retrobaven en la ciència les dificultats, el patiment i l’arriscada aventura que potser les famílies havien conegut més recentment i el sentiment de reeixir. S’hi implicaven!

Aquella aventura podia arribar a altres escoles, a altres àmbits. I, en efecte, el nou projecte de la Bárbara, NOSALTRES (per un món millor), m’engresca per ser innovador, perquè fa una crida alhora als sentiments i a la racionalitat, que són una sola cosa. Una aventura que, enmig de la crisi humanitària que vivim, és necessària i, com la dels infants de l’escola, reclama la implicació de tots.

Endavant!

Joan Miró Ametller

WIR - Ein aufregendes Abenteuer

Wenn man mich fragt, was ich bin, ist die spontane Antwort: „ein Mitglied der Spezies Mensch”. Natürlich muss ich dann hinzufügen, wer ich bin; man nimmt mich für den, der ich bin; man hält mich, beziehungsweise ich halte mich für Vieles, ohne mich dabei widersprüchlich zu fühlen. Entscheidend ist, dass ich als Einzelwesen im Umfeld der Familie, der Gesellschaft, - und wenn Sie so wollen - der Ethnie, eine Person geschaffen habe und somit eine Person geworden bin, die glaubt, mit einer Gemeinschaft von mehr als sieben Milliarden Menschen und einer Evolutionsgeschichte, die scheinbar sehr entfernte Menschen und Gruppen in Zeit und Raum vereint, und einer Transformation der planetarischen Dimensionen und letztendlich mit dem Universum in seiner Ganzheit verbunden zu sein.

Diese Betrachtungsweise erlaubt viele humanitäre Handlungen. Sie impliziert den leidenschaftslosen Wunsch, diese Idee zu verbreiten, damit sich der Mensch zusammen mit anderen kompatiblen eigenen Vorstellungen der Bindungen bewusst wird, die uns miteinander verknüpfen. Diese Idee ist flexibel genug, um konfliktfrei angenommen zu werden, und tollkühn genug, um nicht ohne Substanz zu bleiben. Sie scheut sich nicht vor den Konsequenzen, denn die Handlungen liegen ebenfalls in unserer Verantwortung. Sie neigt zur Solidarität, denn in der Geschichte einer Spezies, die viele Male ausziehen musste, um die Welt zu erkunden, getrieben von Bedürfnissen, Neugierde oder dem Wunsch nach einem besseren Leben, und die leiden musste, finden wir Gründe, um mit den unschuldigen Opfern der Tragödien, die wir aktuell erleben, mitzufühlen und für sie einzutreten. Sie ist unvollkommen, da es eines transzendierenden Anthropozentrismus bedarf, ohne auf Menschlichkeit zu verzichten, um ihn auf alle Lebewesen auf dem Planeten und sogar in das Universum auszudehnen.

Als ich Bárbaras Projekt kennenlernte und vor allem sah, was bereits realisiert war, fühlte ich Bewunderung: Bewunderung und Begeisterung. Es war eine wunderbare Idee. Besonders bewunderte ich den Einsatz des Lehrpersonals der Escola Carme Auguet, den der Eltern und der Institutionen und besonders den der Schüler. Was ich vorfand, waren Freude und Interesse an Wissen, und eine Solidarität, die über die Aktualität hinausging und in die Geschichte eindrang. In der Wissenschaft fanden sie die Schwierigkeiten, das Leiden und das riskante Abenteuer wieder, die die Familien in jüngster Zeit vielleicht kennengelernt haben, und das Gefühl des Gelingens. Sie zeigten vollen Einsatz!

Dieses Abenteuer sollte an anderen Schulen oder in anderen Bereichen weitergeführt werden. Und tatsächlich: Bárbaras neues Projekt WIR (für eine bessere Welt) ermutigt mich, innovativ zu sein, denn es spricht zugleich Gefühle und Rationalität an, eine einzigartige Sache. Ein Abenteuer, das inmitten der humanitären Krise, die wir erleben, notwendig ist und das wie bei den Schulkindern den Einsatz aller erfordert.

Viel Erfolg!

Joan Miró Ametller

EXCELLENCE IN EDUCATION

What is necessary to prevent young newcomers from becoming violent? Just more police?

Challenge their brains with learning! At school, in their new found country together with the young people there.

What is necessary to prevent children newly arrived from other countries from wasting the most fruitful years of elementary learning? Let them be together with our children in nurseries and schools and learn by doing.

What is necessary to prevent teachers from burning out because of all those children that don’t have knowledge of the language of their new home? Invite them to meet colleagues who have experience with a constant flow of newcomers.

In Girona, Catalonia, teachers have this experience. Here there are schools with 70 to 90 percent of children speaking a different language at home than at school. Children from all geopolitical flashpoint countries – many in North-Africa and West-Africa but also from other parts of Africa. From Asia, South America and Eastern Europe or Russia - are sitting next to children with no refugee background and, of course, with Catalan children.

The teams at these schools have developed successful ways of integrating newcomers by teaching them from the first day together with all children. Together they learn the basic skills and receive an education that opens new horizons and broadens their minds.

The teachers are dedicated to their task of making their schools a place to come to with pleasure, a meeting point for families and other members of the community. They aim to help children become responsible parts of society.

Girona, Catalonia, has a long tradition of integration of people from other lands and is proud of making immigration a long-term win-win-situation. For us today and for future generations. Here and elsewhere.

Teachers at schools with a high percentage of pupils with a foreign background strive to give children the best possible education. They treat them with attention. They respect the roots of their origin. With empathy they help them find their way into their future. In this way they grow into the Catalonian culture and the Catalans learn from theirs. A process that affects both newcomers and Catalans.

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